مطالعات برنامه درسی

۱-دانشگاه علامه طباطبایی

۲-دانشگاه شهیدبهشتی

۳-دانشگاه تربیت معلم

۴-دانشگاه تربیت مدرس

۵-دانشگاه شیراز

۶-دانشگاه مشهد

۷-دانشگاه آزادواحدعلوم وتحقیقات

۸-دانشگاه آزادخوراسگان

۹-دانشگاه اصفهان

۱-برنامه درسی:نظرگاههاَدیدگاههاچشم اندازها-دکترمحمودمهرمحمدی-به نشر

۲-نظریه های برنامه درسی-نوشته میلر-ترجمه دکترمحمودمهرمحمدی-انتشارات سمت

باسيل برنشتاين، جامعه‌شناس بزرگ آموزش و پروش، در اول نوامبر 1924 در انگلستان متولد شد. اگر چه اين جامعه شناس در كشور ما شناخته شده نيست اما وي از بزرگترين و مشهورترين جامعه شناسان دنيا است كه مطالعات وي در باره ارتباط طبقة احتماعي، خانواده و زبان، معروف مي باشد

چكيده:

يكي از مباحثي كه پس از خواندن پژوهشهاي تربيتي ممكن است ذهن برخي را به خود مشغول دارد، عدم در نظر گرفتن پيشينه خانوادگي، طبقاتي و تاريخچة آزمودنيها مي‌باشد. در غالب تحقيقات، مدرسه همانند جزيره‌اي منفصل و مجزا در نظر گرفته مي‌شود كه مسائل و مشكلات موجود در آن ماهيتي فني و تكنيكي داشته و مي‌توان آنها را با راه‌حلهاي تربيتي و بدون توجه به عوامل فراسوي نظام مدرسه حل نمود. اما نظريات ارائه شده توسط جامعه شناساني نظير "باسيل برنشتاين و "پي ير بورد يو"پنجره‌اي جديد در ارتباط با نقش فرهنگ طبقات اجتماعي در ميزان موفقيت يا شكست برنامة درسي به طور اخص و نظام آموزشي به طور اعم به روي ما گشوده است.

دانشگاه فردوسی مشهد دررشته دکتری برنامه ریزی درسی دانشجو می پذیرد.برای کسب اطلاعات بیشتربه وب سایت این دانشگاه(http://www.um.ac.ir كنيد.

دانشگاه شهیدبهشتی دررشته برنامه ریزی درسی درآموزش عالی(مقطع دکتری)دانشجومی پذیرد.برای کسب اطلاعات بیشتربه وب سایت این دانشگاه(www.sbu.ac.ir) مراجعه کنید.

دانشگاه تربیت معلم دررشته برنامه ریزی درسی مقطع دکتری دانشجومی پذیرد.برای کسب اطلاعات بیشتربه وب سایت این دانشگاه دانشگاه تربیت معلمrمراجعه کنید.

برای دریافت متن کامل این مقاله می توانیدباایمیل اینجانب تماس بگیرید:s_s_movahed@yahoo.com

ارزشيابي برنامه درسي

ارزشيابي برنامه درسي غالباً مجموعه اي از واكنشها را بر مي انگيزد. برخي افراد گله مندند كه اين عمل ، حوزه قدرت و نظارت مسئولان ادارات مركزي را توسعه مي بخشد. برخي ادارات محلي از اين امر شكايت دارند كه مسئولين دولتي در ظاهر نوعي خود مختاري بدانها اعطامي كنند، اما از سوي ديگر اصرار دارند كه عملكرد نظام مدرسه توسط آزمونهاي ميزان شده ارزشيابي گردد. معلماني نيز كه ارزشيابي را  ابزاري مفيد براي شناخت مشكلات دانش آموزان خود مي دانستند بدين نتيجه رسيده اند كه اين ابزارها براي تشخيص مشكلات يادگيري و برانگيختن دانش آموزان ناكافي مي باشند.

کتاب عربی ایاذفیلی

۲-زبان تخصصی(ضریب۱)

متون تخصصی برنامه ریزی درسی-دکترمهرمحمدی(انتشارات سمت)

متون تخصصی فلسفه تعلیم وتربیت(انتشارات سمت)

1-نظريه هاي يادگيري وروش تدريس(ضریب۱)

روانشناسي تربيتي:دكترعلي اكبرسيف

روشهاي تدريس:دكترشعباني،انتشارات سمت(جلد۱و۲)

روشهای تدریس پیشرفته:دکترشعبانی انتشارات سمت

 برای دریافت متن کامل این مقاله می توانید باایمیل اینجانب تماس بگیرید:s_s_movahed@yahoo.com

بيان موضوع:

يكي از چالشهاي مهم در حيطه برنامه درسي ، يكپارچگي و تلفيق يادگيريهاي متعدد و گوناگوني است كه دانش آموزان در يك سطح تحصيلي با آن مواجه مي شوند. تلفيق به معني ايجاد ارتباط و پيوند بين تمامي انواع دانش و تجربياتي است كه در يك طرح برنامه درسي گنجانده شده است. تلفيق به فراگيران امكان مي دهد كه معنايي عميق از موضوع درسي و ديدگاهي يكسان از دانش به دست آورند.

  اصول برنامه ریزی درسی(ضریب۲)

۱-برنامه درسی:نظریه ها دیدگاهها چشم اندازها(دکترمهرمحمدی)

۲-مقالات فصلنامه انجمن مطالعات برنامه درسی ایران

۳-برنامه ریزی درسی راهنمای عمل(دکترملکی)-منبع فرعی

۴یادگیری الکترونیکی درقرن۲۱(ترجمه دکترعطاران)-منبع فرعی

به تازگی تصمیم گرفته ام منابع  آزمون دکترای برنامه ریزی درسی رادروبلاگ قراردهم تادوستان عزیزبتوانندازآن استفاده کنند.البته فراموش نکنید که این منابع حاصل تجربه شرکت اینجانب درآزمونهای برگزارشده دکتری توسط دانشگاههای مختلف می باشد وصددرصدقطعی نیست،اماتاحدزیادی به واقعیت نزدیک است.درضمن دوستانی که فکرمی کنند منابع دیگری علاوه براین منابع وجوددارندمی توانندجهت درج دروبلاگ، آن رابه ایمیل اینجانب ارسال دارند.درضمن اگرازمنابع کارشناسی ارشداین رشته اطلاعات جدیدی داریدنیزدیگردوستان را بی نصیب نگذارید.

كتاب فرهنگ ازديدگاه انسانشناسي وقوم شناسي اگرچه درنگاه اول ممكن است كتابي ثقيل،سنگين وبدون ارتباط باحيطه مطالعات برنامه درسي به نظربرسد،امابامطالعه مجددودقيقتراين كتاب مي توان به فرازهايي دست يافت كه مي توانندراهنماي خوبي درروشن سازي جريان مطالعات ماقرارگيرند.دراين كتاب،بخش نسبيت فرهنگ(ازصفحه113تا125)نظراينجانب راجلب نمودوسعي كردم برداشت خودراازارتباط بين آن ومطالعات برنامه درسي راموردكنكاش قراردهم.دراين بخش،نسبيت فرهنگي ازسه منظرموردتوجه قرارگرفته است: